高職院校在創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐階段持續(xù)加快國(guó)際化步伐，主動(dòng)融入與服務(wù)“一帶一路”倡議，研究沿線國(guó)家的職教發(fā)展?fàn)顩r，探索職教深度合作路徑，與沿線國(guó)家的職教合作日益密切。在多樣化的交流與合作中，高職院校不斷探索教育成果“走出去”至沿線國(guó)家的新內(nèi)容與新模式。其中，重要舉措之一就是開發(fā)并推動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入沿線國(guó)家的職教體系，在一定程度上增強(qiáng)了高職教育對(duì)外影響力，發(fā)揮了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)沿線國(guó)家高職教育內(nèi)涵建設(shè)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用，更好地服務(wù)了“一帶一路”“走出去”企業(yè)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。聚焦專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)得到沿線國(guó)家采用的院校，得出江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校等40所院校的教育標(biāo)準(zhǔn)已“走出去”至沿線國(guó)家。同時(shí)，借助深度訪談，探究“一帶一路”視域下高職標(biāo)準(zhǔn)“走出去”在國(guó)家分布、專業(yè)分布、組織主體、實(shí)踐類型等方面的基本樣態(tài)。一、面向國(guó)家：以東盟、南亞、俄羅斯為主，目標(biāo)對(duì)象待拓展提取40所高職院?！顿|(zhì)量年報(bào)》“國(guó)際影響表”中相關(guān)沿線國(guó)家的名稱作為關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，得出目前高職教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”面向的沿線國(guó)家主要有柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、老撾、緬甸、新加坡等東盟國(guó)家，巴基斯坦、孟加拉國(guó)、印度、斯里蘭卡等南亞國(guó)家，以及獨(dú)聯(lián)體國(guó)家中的俄羅斯。只有極少數(shù)的高職院校面向東亞、西亞、中東歐、其他獨(dú)聯(lián)體等沿線國(guó)家輸出了高職教育標(biāo)準(zhǔn)。二、專業(yè)分布：以傳統(tǒng)類專業(yè)為主，調(diào)整優(yōu)化待加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)外輸出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源是其專業(yè)影響力的主要表現(xiàn)，也是其國(guó)際影響力在內(nèi)涵層面的重要體現(xiàn)。分析標(biāo)準(zhǔn)“走出去”中主要涉及了哪些專業(yè)，對(duì)完善標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)實(shí)踐以及增強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際影響力尤為重要。提取40所院校《質(zhì)量年報(bào)》中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)名稱，共整理出1387個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，得出被沿線國(guó)家采用標(biāo)準(zhǔn)涉及的專業(yè)，排在前列的主要有電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、旅游管理、建筑工程技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、軟件技術(shù)；專業(yè)大類主要包括財(cái)經(jīng)商貿(mào)、裝備制造、交通運(yùn)輸、電子與信息、旅游、土木建筑。由此可知，發(fā)展起步相對(duì)較早、建設(shè)基礎(chǔ)相對(duì)較好的高職傳統(tǒng)老牌專業(yè)，在標(biāo)準(zhǔn)“走出去”中更受重視、更有優(yōu)勢(shì)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等新興專業(yè)雖有呈現(xiàn)但表示出不足，智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理等人才緊缺專業(yè)更是屈指可數(shù)。此外，研究還從縱向進(jìn)行分析，得出不少院校在連續(xù)幾年的標(biāo)準(zhǔn)“走出去”中對(duì)專業(yè)以及標(biāo)準(zhǔn)的文本內(nèi)容鮮有調(diào)整與優(yōu)化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義而言，這不利于專業(yè)、課程與教學(xué)資源的合理配置與有效利用，也不利于專業(yè)影響力的整體性、可持續(xù)性提升。三、組織主體：以高職院校自主探索為主，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量待考量目前職教標(biāo)準(zhǔn)“走出去”的組織主體大致有政府、行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)院校。以政府為組織主體的案例，如天津市創(chuàng)設(shè)并持續(xù)打造“魯班工坊”國(guó)際化品牌或平臺(tái)，開發(fā)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教育方案、教育智慧等進(jìn)入合作國(guó)家的職教體系。以行業(yè)企業(yè)為組織主體的案例，如中國(guó)有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司受教育部委托，牽頭與職業(yè)院校開發(fā)并推介相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，納入贊比亞的國(guó)民教育標(biāo)準(zhǔn)。然而，綜合《質(zhì)量年報(bào)》與訪談?wù){(diào)研，當(dāng)前“一帶一路”下高職標(biāo)準(zhǔn)“走出去”的主要組織主體是高職院校。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段開發(fā)并被沿線國(guó)家采用的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，大多是高職院校自主申報(bào)、各自為戰(zhàn)而建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一方面說(shuō)明，作為高職教育的辦學(xué)主體，高職院校在近年來(lái)的政策框架下越來(lái)越注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展與國(guó)際影響力提升。但是另一方面，由于當(dāng)前大部分高職院校自身的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與輸出的能力有限，無(wú)法保證我們“走出去”至沿線國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量，還需要政府部門、行業(yè)企業(yè)等的指導(dǎo)與論證。四、實(shí)踐類型：以提供參考借鑒為主，認(rèn)可使用待推進(jìn)目前高職標(biāo)準(zhǔn)“走出去”至沿線國(guó)家的實(shí)踐類型，歸納起來(lái)主要有四種。其一，發(fā)布于沿線國(guó)際化平臺(tái)。例如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重利用云端通道促進(jìn)課程開發(fā)、教學(xué)研究等互通互聯(lián)，2020年上線跨境電商平臺(tái)課程并面向沿線國(guó)家推廣，推動(dòng)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)元素與教學(xué)資源輸出；再如，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年開發(fā)的商務(wù)管理等3個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)課程資源發(fā)布在俄語(yǔ)國(guó)際化資源平臺(tái)。其二，應(yīng)用于沿線海外培訓(xùn)。例如，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年開發(fā)了列車客運(yùn)服務(wù)等國(guó)際化專業(yè)課程培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于老撾中老鐵路海外員工培訓(xùn)；長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校2021年依托海外培訓(xùn)開展國(guó)際化課程與教材建設(shè)，共研、共享培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)等，交通運(yùn)輸設(shè)施與設(shè)備技能等培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)被緬甸、泰國(guó)和老撾認(rèn)可，汽車機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)被新加坡、馬來(lái)西亞認(rèn)可。其三，得到沿線國(guó)家高校、教育組織等層面采用。例如，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年開發(fā)土木工程檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被俄羅斯南烏拉爾國(guó)立大學(xué)采用；江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被柬埔寨工業(yè)技術(shù)學(xué)院采用；無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年開發(fā)現(xiàn)代物流管理等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)得到東南亞教育部長(zhǎng)組織區(qū)域開放學(xué)習(xí)中心及老撾申沙萬(wàn)學(xué)院的認(rèn)可。其四，獲得沿線國(guó)家政府層面認(rèn)可。例如，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年開發(fā)鐵路工務(wù)等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，被菲律賓國(guó)家鐵路局認(rèn)可采用；長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年與老撾在現(xiàn)代服務(wù)、智能制造專業(yè)群領(lǐng)域合作，研發(fā)適合老撾實(shí)際的國(guó)家層面的電子商務(wù)、機(jī)電一體化等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得教育與體育部批文認(rèn)可。以上現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)高職標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)已經(jīng)從單純的“自給自足”到“走出去”至沿線國(guó)家“為他所用”。然而，據(jù)進(jìn)一步深度訪談，我們的高職標(biāo)準(zhǔn)得到認(rèn)可或采用，事實(shí)上較為普遍地停留在為沿線國(guó)家的相關(guān)院校、教育組織、政府部門等提供資料參考或經(jīng)驗(yàn)借鑒的層面，標(biāo)準(zhǔn)被真正批文認(rèn)可或直接使用的難度非常大，數(shù)量也極為有限。來(lái)源：唐正玲,婁軍委.“一帶一路”視域下高職教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”要義與實(shí)踐研究——以56所高水平高職學(xué)校為例[J].機(jī)械職業(yè)教育,2023(04):1-7.以上內(nèi)容由中國(guó)計(jì)量大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研習(xí)社整理。
