來(lái)源：中安在線 嚴(yán)奇
近年來(lái)，在社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)，像小雅這樣分享個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程的自媒體博主涌現(xiàn)。有考研時(shí)線上相互陪伴、鼓勵(lì)的“研友”，有為未來(lái)發(fā)展籌備的大學(xué)生，也不乏為升學(xué)奮斗的初高中生。這些博主們或以圖文形式更新自己的學(xué)習(xí)日常，或錄制視頻剪輯記錄“沉浸式學(xué)習(xí)”，或在直播間“直播學(xué)習(xí)過(guò)程”，講述備戰(zhàn)高考、考研等的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
走進(jìn)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，“學(xué)習(xí)”無(wú)疑是立身成人的剛需。能力恐慌意識(shí)讓考研、考證、考公的熱度居高不下，各類(lèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)品相繼涌現(xiàn)。若想融入時(shí)代潮流，擺脫出身限制，必須想盡一切辦法收集學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。而將學(xué)習(xí)過(guò)程曝光在網(wǎng)上，有人或?qū)⑵浞Q之為“內(nèi)卷”，可實(shí)際上卻是學(xué)習(xí)博主們不愿“躺平”的表現(xiàn)。辯證來(lái)看，記錄學(xué)習(xí)，一方面能傳播熱情，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱潮，另一方面能督促自己，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
古人說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?。”這不僅僅是告誡我們，要重視相互學(xué)習(xí)，還闡明了一個(gè)基本事實(shí)——學(xué)習(xí)也是一種群聚型活動(dòng)。可以看到，近幾年，圖書(shū)館搶位現(xiàn)象不止，付費(fèi)自習(xí)室日漸增多，越來(lái)越多的年輕人發(fā)現(xiàn)，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，加入學(xué)習(xí)小組，能有效督促自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)此類(lèi)搭伙學(xué)習(xí)的氛圍從線下轉(zhuǎn)移到線上，非面對(duì)面的隔空陪伴學(xué)習(xí)，也就成了推動(dòng)學(xué)習(xí)博主記錄學(xué)習(xí)的動(dòng)因。
關(guān)注記錄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象之后，有媒體發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)習(xí)博主偽造學(xué)習(xí)記錄，站在流量的風(fēng)口，賣(mài)弄假熱情便于商業(yè)帶貨，進(jìn)而呼吁博主們回歸“記錄”初心。其實(shí)，用包容的眼光看，學(xué)習(xí)博主學(xué)了多少，有沒(méi)有考研考學(xué)成功，并不重要。重要的是，粉絲群體是否真的能從中汲取學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)，從跟風(fēng)學(xué)習(xí)的羊群效應(yīng)中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而非借觀察別人學(xué)習(xí)，化解自身焦慮，陷入“已經(jīng)學(xué)習(xí)”的自我欺騙中。
在網(wǎng)絡(luò)大潮中，學(xué)習(xí)服務(wù)呈現(xiàn)細(xì)分化的態(tài)勢(shì)，“記錄學(xué)習(xí)”僅僅是其中一類(lèi)形式。推送建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，或當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，充分運(yùn)用新興技術(shù)和新興媒介帶來(lái)的新環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)大眾的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)成為經(jīng)久不衰的時(shí)代潮流。
