來源： 紅網(wǎng)
根據(jù)教育部日前印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版），勞動將從綜合實踐活動課程中完全獨立出來。這意味著今年9月起，中小學生都要學習煮飯、修家電、種菜養(yǎng)禽等勞動技能。
對此，多數(shù)人持支持態(tài)度。一方面，與勞動、與土地緊密相連，勤勞致富、實干興邦是中華民族幾千年來的立足之源；另一方面，在中小學這一人生觀、價值觀尚未完全定型的時期，勞動教育顯然可以打磨出學生自立自強的獨立精神，以及尊敬勞動者、珍惜勞動成果的感恩之心。
但同時，另外一些質(zhì)疑聲音也值得關(guān)注。恰如被“隨意瓜分”的體育課，勞動課會否成為只存在于課表上的形式主義？一些較為困難、繁重的勞動作業(yè)會不會變成“家長的作業(yè)”？勞動課的成績標準又該如何判定？這些問題無疑為沸騰的支持聲潑了一盆冷水。
誠然，如果不加以規(guī)范化，勞動課的落地實施的確難以受到保障。在升學壓力面前，文化課成績被學校與家長抬高到獨尊的地位，“勞動課”難保不會如同音體美課程一樣靠邊站。但在“雙減”政策不斷深入推進的今天，學生的學業(yè)負擔減輕，是時候讓學校與家長放下對文化成績的崇拜，放手讓學生與天性溝通，掌握一門終身受益的技能，活出獨特個性，方能滿足新時代對特殊技能人才的需求。
精美的手抄報、巧妙的手工藝品……一些學校與老師布置的手工作業(yè)最終淪為家長的才藝大賽。勞動課布置的是“家庭作業(yè)”還是“家長作業(yè)”？這些疑慮與抱怨顯然為勞動課的開展敲響警鐘。布置超出學生能力的繁重任務(wù)，抑或是提出“做一頓豐盛晚餐”這樣不切實際的高標準，都是可以想見的荒誕作業(yè)之一。要避免給家長增負的“面子作業(yè)”，需要提高對勞動課授課老師的培訓和規(guī)范，讓勞動課立足科學，符合中小學生的心理、生理發(fā)展水平，讓有關(guān)部門用一只監(jiān)管的大手將勞動課從“空中樓閣”拉回土地，拉回現(xiàn)實。
勞動課回歸校園，確實是對新一代青年成長有益的福音，但同時也為教育事業(yè)落到實處的要求敲響“警鐘”。勞動課深入落實的道路需要矯正與完善，青少年的成長需要守護與包容。
