隨著德國“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”戰(zhàn)略的深度融合，中德兩個制造業(yè)大國，未來發(fā)展戰(zhàn)略，都離不開應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。浙江衛(wèi)視推出大型新聞行動《看德國——錢塘江與萊茵河的對話》，與你一起去呂貝克和漢諾威，發(fā)現(xiàn)德國在人才的培養(yǎng)上的獨到之處。
作為世界文化遺產(chǎn)城市的呂貝克位于德國波羅的海沿岸，距漢堡僅60公里。創(chuàng)建于1808年的呂貝克應(yīng)用科技大學，是德國最早設(shè)立的三所應(yīng)用技術(shù)型大學之一，同時也是德國所有應(yīng)用科技大學中與經(jīng)濟和企業(yè)界合作最強的一所大學。與綜合大學更多的從事理論研究不同，德國的應(yīng)用技術(shù)型大學會提供很多實際工作項目，以便學生更好的學以致用。記者就在呂貝克應(yīng)用科技大學土木工程學院見到了幾個月前剛從浙江科技學院過來的30多位留學生。
據(jù)這些留學生介紹，這里和國內(nèi)高校最大的不同是校園環(huán)境。行走在沒有校門和圍墻的校園里，除了教學樓，還有幾十家企業(yè)置身其中。“呂貝克這邊的企業(yè)會提供實習崗位給學生，讓他們很快從學生到工程師的轉(zhuǎn)變，有更好的實踐機會。”來自浙江杭州的張科偉告訴記者，今年他即將畢業(yè)，在呂貝克學習的三年時光里，他已經(jīng)在多家當?shù)仄髽I(yè)擔任過“一線學徒”。
和張科偉一樣，來自浙江麗水的小伙沈瀟楊也即將從這里畢業(yè)。這段時間，沈瀟楊一直“泡”在液壓實驗室里。據(jù)了解，沈瀟楊必須要在企業(yè)完成12周的實習，在實踐中寫畢業(yè)論文，同時，她還需要完成論文模型的組裝和搭建。“我的畢業(yè)論文模型含有超聲波探測儀，整個模型怎么構(gòu)造都需要自己動手做。學校對這個要求很高的，要求你完成這個模型，必須精確，不能有誤差。”
在呂貝克應(yīng)用科技大學，學生培養(yǎng)以實踐能力為中心，教師也不是單純傳授理論知識。“很多教授都是企業(yè)界的，能帶來很多的實例和案例。不是我們根據(jù)工業(yè)界對我們要求，而是我們來創(chuàng)造先機；不是我們跟隨工業(yè)的角度，而是我們決定工業(yè)的角度。”Hans Schäfers 教授 的一席話直接道出了德國應(yīng)用技術(shù)型大學的“規(guī)則”——教師在成為教授之前，必須在企業(yè)有五年以上相關(guān)的工作經(jīng)驗。同時，教師們每年還必須抽出時間，再到企業(yè)或者研究所，以掌握最前沿的應(yīng)用知識。
“雙元制”教育培養(yǎng)的技能型人才，是德國制造引領(lǐng)世界的重要因素。在德國，企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才任務(wù)，學生的職業(yè)專業(yè)課與普通文化課比例大約是7：3。呂貝克應(yīng)用科技大學前副校長Joachim Litz對記者表示，德國企業(yè)有專門的培訓機構(gòu)和高校合作共同培養(yǎng)人才，企業(yè)要有培養(yǎng)人才的責任感，真正參與進來，不能把“教育任務(wù)”都丟給高校。
在距離呂貝克100多公里外的漢諾威，浙江科技學院與漢諾威應(yīng)用科技大學通過聯(lián)合辦學目前已經(jīng)培養(yǎng)了400多名“國際范兒”的浙江學生。在這其中，2013 屆工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的杭州學生盧莉蒙還榮獲過有工業(yè)設(shè)計“奧斯卡”之稱的德國“紅點獎”。
兩年在國內(nèi)學習理論知識，三年來德國接受理論與實踐結(jié)合的職業(yè)教育。如今，浙江科技學院已與德國24所高校開展“2+3”聯(lián)合辦學合作，多數(shù)學生完成學業(yè)后，都活躍在中德科技交流、經(jīng)貿(mào)合作的第一線。
漢諾威應(yīng)用科技大學教授 Stolle表示，對于德國來說，中國學生優(yōu)異的專業(yè)能力對德國有促進作用；另外一方面，浙江是制造業(yè)大省，留學生把實踐經(jīng)驗帶回中國，可以在不同行業(yè)繼續(xù)做出自己的一份貢獻。
